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ADEME

Adresse URL : http://www.ademe.fr/
Description : Agence de l’environnement et de la maîtrise de l’énergie.
Thématiques : Consommation, alimentation, déchets, Développement Durable / Citoyenneté, Energie, Mobilité, Transports, climat
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Arroudenn

Sous-titre : Partez à la découverte des animaux en forêt.
Public : Enfants dans le cadre scolaire, Enfants hors cadre scolaire, temps de loisirs, Éducateurs à l'environnement, Public spécialisé, Grand public (Adulte et enfants), Enseignants, Groupes d'adultes en formation, Groupes d'adultes en animation, Élus et techniciens de collectivités
Type : Exposition
Contenu : Elle est composée de 8 modules avec photos, dessins, tapis central, éléments naturels pour partir à la recherche d’indices et d’empreintes laissés par les animaux. Elle est itinérante et destinée à différents publics : scolaires, troisième âge, actifs. Des animations pédagogiques l’accompagnent.
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Description : Le Centre forêt bocage de la Chapelle-Neuve a concocté une exposition bilingue breton-français pour mieux connaître la forêt à travers 8 animaux qui y vivent : le chevreuil, le sanglier, le renard, la chouette hulotte, le mulot, le pic épeiche, l’écureuil et le blaireau.

Un diskouezadeg divyezhek war loened ar c’hoadoù krouet gant Ti ar c’hoadoù. Dizoloet e vez ar c’hoadoù dre ober anaoudegezh gant 8 loen disheñvel : ur yourc’h, ur pemoc’h-gouez, ul louarn, ur gaouenn rous, ur vorzhigell, ur poker-koad, ur gwiñver hag ur broc’h. Ar pal zo mont war roudoù loened ar c’hoadoù. Ur skeudenn zo evit pep loen, tresadennoù, un tapis meur gant roudoù loened, elfennoù naturel e-giz avaloù-pin debret...
Auteurs : Centre Forêt Bocage / Ti ar c’hoadoù
Date : 2011
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

CD-ROM "Biodiversité des milieux aquatiques"

Sous-titre : Un guide pour étudier la biodiversité des milieux aquatiques au collège.
Public : Enfants dans le cadre scolaire
Type : Multimédia
Contenu : Coût du CD : 6 € correspondant aux frais de port et de gravure.
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Mots clés :
Description : En adoptant la Directive Cadre sur l’Eau (DCE), les pays de l’Union Européenne se sont engagés à atteindre en 2015, le « bon état écologique des eaux ». Dans ce contexte, Eau et Rivières de Bretagne a conçu un projet pédagogique et l’a expérimenté pendant deux ans auprès de plusieurs collèges du Finistère. Le programme, conçu pour les collégiens, permet de s’intéresser à la biodiversité des milieux naturels aquatiques au plus près du lieu de vie des élèves. Ce guide sous forme de CD-ROM, est l’aboutissement de cette expérimentation.
Auteurs : Eau & Rivières de Bretagne
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Créer une balade Art et Nature

Sous-titre : Issu d’un document de travail "Art dans et avec la nature", réalisé par le Réseau École et Nature
Objectifs : Lier plusieurs formes d’art dans une balade permet d’en tirer un maximum d’avantages. Ici cinq phases sont proposées pour permettre de...

- 1ère phase : Mettre dans l’ambiance avec un état d’esprit réceptif, calme et détendu.
- 2ème phase : Prendre contact avec le milieu et découvrir les potentiels du site.
- 3ème phase : Créer, faire une réalisation.
- 4ème phase : S’exprimer sur "sa" ou bien sur "les" créations.
- 5ème phase : Échanger sur les ressentis.
Public : Enfants dans le cadre scolaire
Approche : Approche artistique
Thématiques : Consommation, alimentation, déchets
Mots clés :
Déroulement : 1) La mise en ambiance
Première prise de contact avec le groupe, elle a pour objectif de faire sortir le public de ses schémas habituels. Le dépaysement est un premier moyen pour cela : se retrouver dans un autre lieu, au milieu de la nature, le lieu d’animation devra être choisi en fonction, trouver un lieu qui fait rêver, qui suscite l’imaginaire. Il est nécessaire de mettre en place une transition avec la réalité, un passage vers un monde imaginaire où “tout est possible” : la lecture d’un conte ou d’une histoire peuvent être ces vecteurs.

2) La mise en situation
La création ne peut pas se décréter en arrivant dans un lieu, il y a un temps d’appropriation, d’imprégnation nécessaire pour répondre à l’objectif de créer dans et avec la nature. Le repérage du site sur lequel sera “ bâtie ” la création ou la récolte d’éléments qui la composeront permet cette appropriation.
Une activité sensorielle, comme un jeu de reconnaissance des formes ou des couleurs, peut permettre aux enfants de se connecter avec le milieu et de découvrir ce que peut offrir le site comme éléments naturels.
Cette phase est utile surtout si les enfants découvrent pour la première fois le lieu de l’animation.

3) L’expression
Un cadre doit être donné par l’animateur avec des consignes simples et claires pour ne pas mettre les personnes en difficulté pour la création. Les créations se situent plutôt sur le registre de l’abstrait ou de l’imaginaire ; un mandala, un personnage ou animal imaginaire, un radeau flottant...
Reproduire une réalité (dessiner un chevreuil par ex.) demanderait trop de technique. On considère que cette phase est terminée quand la plupart des participants ont terminé (de 1/4 d’h pour des tout petits à 1 h pour des adultes).
C’est le cœur de l’animation, après les consignes, il y a juste à laisser faire, observer, conseiller si besoin, mais ici l’animateur devra plutôt s’effacer et profiter de ce moment d’expression pour observer ce qui se passe.

4) L’échange
Dans un premier temps chacun se prépare à « raconter » ce qu’il a fait par une petite activité d’expression écrite ou orale. L’animateur peut distribuer des papiers avec un début d’histoire à continuer en rapport avec la création ou donner une bulle à accoler à son personnage... Puis on découvre les créations. Selon le nombre de réalisations on ira les voir une par une ou chacun fera une visite libre. Ceci permettra de valoriser l’œuvre de chacun et de prendre le temps de l’apprécier.

5) La clôture
Il faut à nouveau un “ rite de passage ” pour clore l’activité et retourner à la réalité. On peut reprendre le fil du conte introductif et le terminer. On invite les participants à laisser les créations “ en don ” à la nature et à y revenir, en faire des photos, observer leur évolution...
On peut aussi passer un petit moment pour parler de ce que l’on a fait, assis en cercle où chacun peut prendre la parole et dire ce qu’il a ressenti. Ce temps donne des indices pour évaluer l’activité.
Rappeler que l’animation était simple à réaliser et que chacun peut, s’il le désire, chez lui, créer d’autres œuvres.
Remarques : Voici un exemple d’enchaînement : « Le tableau nature »

1) Conte nature, consignes.
2) Activités de cueillette.
3) Création d’un tableau nature.
4) Inventer un titre à chacune des créations et lecture à haute voix des titres offerts.
5) Fin de l’histoire, et échange sur les ressentis.

Le conte permet d’introduire l’activité, de mettre en confiance et de donner une partie des consignes. La cueillette est une activité plus dynamique où chacun peut bouger, se déplacer ; elle prépare mentalement à l’activité suivante. « Donner un titre » est l’occasion de s’exprimer sur ce que les autres créations font ressentir. Enfin, la lecture est un moment d’échange collectif qui peut clore la balade.

Les activités de création demandent beaucoup de concentration et d’énergie ; en conséquence, il faut éviter qu’elles durent trop longtemps et que plusieurs activités de même type se succèdent à un rythme trop intense. Il faut permettre à chacun, dans la mesure du possible, de travailler à son rythme.
Les activités demandent peu d’efforts physiques ; il faut évaluer la dynamique du groupe pour proposer auparavant, le cas échéant, une activité sportive. Si le lieu d’activité est à bonne distance, la balade pourra peut-être suffire ; il est néanmoins nécessaire d’éviter les trop longues distances (1 km 5 maximum).

Imaginaire ou réalité
Dans ce document, le choix a été fait d’utiliser l’imaginaire comme porte d’entrée des animations. Libéré de ses repères et limites habituels, l’enfant s’implique plus facilement dans l’activité. Le principe est le même que pour le jeu : les barrières tombent, le lâcher prise est facilité, il n’y a pas de danger, nous sommes dans une histoire, alors tout (ou presque) est possible. Seul le regard de l’autre peut être un frein. Dans ce cas, c’est à l’éducateur de montrer qu’il n’y a pas de jugement et que chacun est libre de s’exprimer comme il le ressent.
Les activités sont là pour relier l’enfant à la nature.
Le but n’est pas de créer des croyances, les enfants ont l’habitude des histoires (la télévision en est un bon exemple). Il faut présenter l’histoire comme il se doit, en marquer le début en utilisant les clefs habituelles comme « il était une fois » ou, « il y a très longtemps dans un pays imaginaire vivait… », et terminer de même « c’est ainsi que se termine notre histoire… ».
L’imaginaire a pourtant sa propre réalité, les histoires doivent rester cohérentes, elles transmettent des valeurs et des messages qui ont de l’importance, la notion de respect de la nature en est un essentiel ; alors attention, si l’éducateur invente des histoires, il doit s’interroger sur ce que l’enfant en retiendra.
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Ecriture nocturne

Sous-titre : Lundi 31 mai 2010, par Claude Colin
Objectifs : - Permettre aux participants de vivre ce moment un peu magique et méconnu qu’est « l’arrivée de la nuit »,
- Favoriser l’expression,
Mots clés :
Durée : Entre 1h & 1h30
Matériel : Pour les participants : 2 à 3 feuilles A4 avec un support rigide et un crayon papier.

En fonction de l’âge des participants : une petite boîte d’allumette, une petite bougie, un pot de yaourt en verre.

Il est important de vérifier que chaque participant soit habillé chaudement. Un sac poubelle peut permettre de s’asseoir dans l’herbe humide.

Pour l’animateur : matériel de sécurité (gilets déflecteurs si le déplacement se fait le long d’une route...) et lampe de poche.
Préparation : 1h-1h30
Déroulement : Une heure avant le coucher du soleil, rassembler le groupe pour présenter l’activité (1) et distribuer le matériel (liste ci-dessus).

Se diriger tranquillement et en silence vers le lieu choisi pour « vivre la tombée de la nuit » (les participants peuvent avancer par deux, puis en file indienne). Arrivés sur le site, donner les dernières consignes à voix basse. Le groupe se déplace en silence. Lorsque l’animateur souhaite qu’une personne s’arrête et s’installe à un endroit, il s’arrête, lui parle à voix basse et/ou lui donne une légère touche sur l’épaule. Il est préférable que les participants soit séparés d’une vingtaine de mètres afin de ne pas déranger leurs voisins.

Le participant s’installe à cet endroit et commence à « vivre l’arrivée de la nuit ». Dans les consignes, demander de garder le silence et vivre par les sens cet instant. Quand le participant le souhaite, il est invité à écrire ou dessiner ce qu’il ressent, il peut allumer une bougie dès qu’il en éprouve le besoin (2). En fonction du groupe, des conditions météo (état du ciel, froid...), l’activité peut se prolonger une bonne heure.

A la fin de ce temps individuel, l’animateur rassemble les participants, un hululement de chouette hulotte, la lumière d’une lampe tempête... peut donner le signal. Chaque participant rejoint le lieu de rendez-vous, pose sa bougie en silence et s’assoit.

L’animateur propose aux participants qui le souhaitent de lire le texte qu’il ont écrit ou de commenter le dessin qu’il ont fait.
Remarques : Conseils

Cette activité doit se faire dans de bonnes conditions météorologiques. Il est important que l’animateur l’ait déjà vécu, seul ou comme participant, et qu’il connaisse bien le lieu où se déroule l’activité. Les participants doivent avoir la possibilité de se savoir entourés : vision de la bougie des autres participants.

(1)A ce moment, il est important de « décomplexer » les participants vis à vis de l’écriture. Le partage des textes en fin d’animation n’est pas obligé, car le ressenti peut être totalement personnel.

(2)Si les participants sont trop jeunes, l’animateur peut passer près de chaque participant et allumer lui-même la bougie.

Pour aller plus loin

Cette activité peut être une première approche de la nuit, elle peut se poursuivre de multiples façons : observation et lecture du ciel, écoute des bruits de la nuit, nuit à la belle étoile, contes...

Le Collectif Astronomie Loisirs Bretagne
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Fabriquer un pipoir

Sous-titre : Activité à réalisé dehors, dans un espace boisé. On peut aller cueillir les branches avec les enfants en expliquant pourquoi on choisit telle ou telle branche. Choisir des branches de noisetiers, de peupliers... mais d’autres arbres ou arbustes font l’affaire (saules...)

Montrer aux enfants comment réaliser un pipoir en expliquant les différentes étapes (voir ci-dessous).

Distribuer les couteaux aux enfants en leur expliquant bien les consignes pour son utilisation (si cela n’a été fait avant la collecte de branches).
Objectifs : - Porter un regard oublié sur les plantes,
- développer l’imaginaire.
Public : Enfants dans le cadre scolaire, Enfants hors cadre scolaire, temps de loisirs, Grand public (Adulte et enfants), Groupes d'adultes en formation, Groupes d'adultes en animation
Approche : Approche ludique, Approche active, Approche sensori motrice
Durée : 30 minutes
Matériel : Couteaux
Préparation : Lieu : espace boisé (bois, bocage)
Déroulement : Étapes de réalisation :

1 – Choisir une petite branche (noisetier, peuplier...) d’environ 1 cm de diamètre et long d’une dizaine de centimètres.

2 – Fendre une des extrémités de cette petite branche sur 3 cm.

3 – Introduire dans la fente une feuille de lierre pliée en deux. Il faut bien poussée pour que la feuille reste coincée.

4 – Découper la feuille de lierre au couteau tout autour du bout de bois. Il reste dans le fente, les deux lames de lierre.

5 – Maintenant il suffit de souffler dans la fente, au niveau de la feuille. Les feuilles en vibrant produisent des sons. Pour faire varier les sons, il suffit de déplacer ses lèvres ou de pincer le bois fendu.
Remarques : Prolongements :

Quand chacun à son pipoir, l’animateur peut mettre en place des activités autour de la musique verte.

Bibliographie :

- Musique verte – Christine Armengaud – Christine Bonneton éditeur – 126 p.
- Jouets de toujours – Daniel Descomps – 1997 – Ostal del libre Lo Biais – 188 p.
- Jouets rustiques – Daniel Descomps – 2001 – Ostal del libre Lo Biais – 214 p.
- Jouets des bois et des champs – 1996 – Milan – 32 p.
- Jouets buissonniers – Ecomusée du pays de Monfort – 1989 – Ecomusée du pays de Monfort – 56 p.
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Formation "Animer sur l'arbre et la forêt"

Description : En forêt de Brocéliande, une formation pour être capable de mettre en place des animations et actions de sensibilisation sur l'arbre et la forêt et diversifier sa pratique.

Au programme :
- Vivre et expérimenter des pratiques pédagogiques variées en milieu boisé.
- Mises en situation sur le terrain.
- Apports de connaissances sur l'arbre et la forêt.
- Utilisation d'outils pédagogiques sur le terrain.
- Les approches pédagogiques et l'alternance.
- L'éducation à la nature dans les projets d'animation.
- Sortie en soirée dans la forêt pour écouter le brame du cerf.
- Présentation et utilisation de ressources (fiches pédagogiques, outils de découverte, malle pédagogique, livres, revues...).
Pour qui ? : Formation ouverte à tous.
Type d'évènement : Stage
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Mots clés :
Début de l'événement : 20.09.2017
Fin de l'événement : 22.09.2017
Lieu de l'événement' : CPIE Forêt de Brocéliande à Concoret (56)
Contact : UBAPAR
(Union Bretonne pour l'Animation des Pays Ruraux)
09 62 06 50 52
Mel : ubapar@ubapar.bzh
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Jouets buissonniers

Sous-titre : 56 pages
Auteur du document : Ecomusée du pays de Monfort
Date du document : 1989
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
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Jouets des bois et des champs

Sous-titre : Milan | 32 pages
Auteur du document : Christian Heinrich, Frédéric Pillot
Date du document : 1996
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Jouets de toujours

Sous-titre : Ostal del libre Lo Biais | 188 pages
Auteur du document : Daniel Descomps
Date du document : 1997
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Jouets rustiques

Sous-titre : Ostal del libre Lo Biais | 214 pages
Auteur du document : Daniel Descomps
Date du document : 2001
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

La cabane d'Amélie

Description : Cette association a pour but la transmission du patrimoine culturel lié aux jeux et jouets d'autrefois et particulièrement aux jouets buis­son­niers.
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

La nuit notre désert

Auteur de la vidéo : Louis Espinassous
Mots clés :
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

La sécurité et la peur

Auteur de la vidéo : Louis Espinassous
Mots clés :
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

L'enseignement de la biodiversité dans l'enseignement scolaire

Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
bf_imageLa_biodiversite_dans_les_programmes_scolaire_2013-1.jpg
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

L’ours

Auteur de la vidéo : Louis Espinassous
Mots clés :
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Mettez les dehors

Auteur de la vidéo : Louis Espinassous
Mots clés :
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Musique verte

Sous-titre : Christine Bonneton éditeur | 126 pages
Auteur du document : Christine Armengaud
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Photo papillon

Crédit photo : REEB
Mots clés :
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
bf_imageDSC_0100.JPG
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Pour une éducation buissonnière

Sous-titre : Editions Hesse | 192 pages
Auteur du document : Louis Espinassous
Date du document : 2010
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Mots clés :
Résumé du document : Nous privons de plus en plus nos enfants de la nature, du dehors, les acheminant peu à peu vers une éducation ‘‘hors-sol’’. Et ceci au nom de la sécurité, de l’hygiène, de la norme, du risque zéro, et sous le prétexte fallacieux que, par écrans interposés, la vie, le réel arrivent désormais sans risques jusqu’au cœur de douillettes petites cages dorées où nous les gardons à l’abri. Or le monde n’est pas réductible aux murs de la chambre ou de la classe, ni à des images virtuelles, les plus perfectionnées soient-elles. C’est dehors, dans le jardin, les prés et les bois, au bord de la mer ou en montagne, dans ce contact plein avec le réel que l’enfant construit une part considérable de son rapport à son corps, à ses sens, à son intelligence, à la vie et aux autres. C’est ainsi qu’il développe au mieux la totalité de son être.

Plus d'informations sur le site du Réseau École et Nature
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Publications d'Eau & Rivières de Bretagne

Description : Pour continuer notre travail d'information et de sensibilisation,nous proposons des publications.
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
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Refuges à papillons

Sous-titre : Le GRETIA porte un projet de refuges à papillons, dans votre jardin, la cour d’école, au coeur des espaces verts de la commune, pour sensibiliser à la biodiversité au quotidien. Les grands principes du refuge à papillons sont : conserver sur un espace des plantes qui pourront nourrir les papillons à tous les stades de leur vie, interdire les traitements chimiques, laisser le refuge "sauvage" et ne faucher qu’à l’automne.
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Relation homme/animal et plante

Auteur de la vidéo : Louis Espinassous
Mots clés :
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Événement Rencontres régionales de l'éducation à l'environnement

Description : Les Rencontres régionales sont ouvertes à tous ceux qui font ou qui participent à l?éducation à l?environnement : des animateurs, des pédagogues, des enseignants, des responsables pédagogiques, des formateurs, des agents de l?état et des collectivités...

  • Former les acteurs de l?EE
  • Valoriser les acteurs et actions de l?EE
  • Favoriser la prospective et l?innovation
  • Favoriser le développement de projets communs
  • Contribuer à la saisie de l?EE par les acteurs de sphères diversifiées

Les Rencontres de l?éducation à l?environnement 2015 questionneront l?animation nature aujourd?hui, les enjeux de sortir dehors, les enjeux en Bretagne.
Type d'évènement : Conférence
Début de l'événement : 28.10.2015
Fin de l'événement : 30.10.2015
Lieu de l'événement' : Centre Les Landes à Monteneuf (56)
Contact : 0296489799
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Ressources Enfance Jeunesse

Sous-titre : Bibliographie jeunesse sur le thème de la biodiversité.
Auteur du document : Gilles Bion (direction départementale de la cohésion sociale Morbihan)
Date du document : Ecolo’gestes 2010
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Résumé du document : « L’idée, c’est de montrer qu’au travers d’un petit panel d’auteurs et d’ouvrages, la littérature enfance-jeunesse offre déjà des clés d’entrée très variées pour explorer une thématique. »
Télécharger le fichier : fichier_biblio_biodiv_ddjccs.pdf
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Revue Polypode : Dehors !

Sous-titre : Polypode, la revue de l’éducation à l’environnement en Bretagne
Auteur du document : REEB
Date du document : 2010
Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie
Mots clés :
bf_imagepolypode16_lafourmili-ere-1.jpg
Résumé du document : Polypode a traité de l’éducation à la nature, dans son numéro "dehors !"
16/été 2010.

À découvrir : un extrait.
Télécharger le fichier : fichier_polypode16_lafourmili-ere.pdf
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Sac à dos "Sortir dehors"

Thématiques : Patrimoine naturel, biodiversité et astronomie, Patrimoine historique, bâti et culturel
Mots clés :
Présentation : Créé suite à une initiative de La Goutte de plus, le sac à dos "Sortir dehors" a été conçu par un collectif d’associations d’éducation populaire et d’éducation à l’environnement (Magaly Salza et Emilie Belier de La Goutte de Plus, l’UDDAMIR 22, Claude Colin de UBAPAR Environnement, Cécile Mazurier du CAC sud 22) et Jeunesse et Sports (David Millerot et André Colleu de la DDCS 22 et Henri Labbe de la DRJSCS Bretagne).
Contact : UBAPAR Secteur Formation professionnelle et Nature et environnement : claude.colin(at)ubapar.bzh / 09 71 26 85 77
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/

Une éloge du sac à dos

Sous-titre : Educateur à l’environnement : A ton sac à dos !
Auteur du document : Christophe Gérer - L’Argentière
Date du document : 29 décembre 2009
Mots clés :
Résumé du document : Pose tes malles pédagogiques... Oublie tes fiches pédagogiques, et empoigne ton sac à dos ! Il est à lui seul une invitation au voyage, pour toi et pour ceux qui vont te suivre. Oh, pas forcément un grand voyage. Mais un voyage loin des quatre murs de ton centre, loin des quatre murs de ta maison de la nature, loin des quatre murs de la salle de classe. Un voyage dans la cours de l’école ou dans le jardin, un voyage dans le village ou dans le parc, un voyage sur le chemin qui court entre les deux champ, un voyage au bord de la rivière ou dans le petit bois, un voyage le long de la haie, un voyage... Dans la nature ordinaire, celle de la mésange charbonnière et de l’églantier.

Empoigne ton sac à dos... et remplis le consciencieusement avec ce qui TE semble essentiel, pour AUJOURD’HUI, avec CE groupe, à CET endroit, sur CE thème... Ne prends pas trop gros... L’essentiel prend souvent peu de place... Bien vite, il se peut que tu remarques que quelques objets n’en sortent plus... Ils seront TES compagnons de voyage... Tu pourras les utiliser paisiblement car ton sac te laisse les mains libres comme l’air.

Empoigne ton sac à dos et ouvre la porte.

Mais ne te fie pas aux apparences... Ton travail, une fois le seuil franchi n’en sera que plus difficile. Car tout ce que tu auras préparé pourra être remis en cause. Voilà la petite clairière où tu avais repéré la trace du renard... Mais si une sittelle fait l’acrobate sur le tronc d’à coté... Et puis la pluie... Et puis la bise...

Et ton groupe, dehors, qui revit, et qui l’exprime pleinement, qui se disperse, qui court, qui crie, chacun tout entier au bonheur d’être là, tout entier à ses découverte...

Mais ne t’inquiète pas... Car tu auras été formé pour tout cela ; car c’est là le cœur de ton métier. car tu es éducateur, tu n’en es pas moins animateur...

Car si tu travailles " en environnement", tu ne dois pas oublier la nature... Elle est tout autour de ton sac à dos !

Christophe Gérer
Ressource sous Creative Commons https://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.0/fr/
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